劳动教育不好造就的人才质量不可避免地会降低

2020/08/29 06:34

*文辉独家手稿转载,请注明出处。

作者:樊丽萍

新华时评网

我相信大多数家长都会同意,从事必要的体力劳动对孩子的健康发展、性格塑造和人格发展都有很大的好处。不过,谈到今天的劳动教育,大多数人都会坦言,与非语言教育等学科相比,劳动教育的“地位”还有待提高。

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能否通过有效实施劳动教育来解决青年教育中的这些问题?可以说,此次“实施意见”的当务之急是争取学校、家庭和社会的合作与支持,达成共识。形成“齐心协力”的共识,才能为青少年营造实实在在的获得感、获得感的学习新场景。

除了甘于拼搏、吃苦耐劳,还有一层含义:不断创新创造。对于上海来说,“如何统筹全市资源”、“打造更全面的劳动教育中心”、“让更多青年在公益工作和志愿服务中强化社会责任感”也需要进一步解决。

出生在信息蓬勃发展的时代,“现在的孩子并不缺少学习的机会”,但在上学的压力下,他们大部分时间还是专注于课本知识的学习。“他们通常能够动一动手,出一点汗。”从实践中提高技能和技能的机会相对较少。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》于8月28日在上海发布。顶层设计和机构设备的一揽子升级,使全市所有学生的劳动教育体系升级成为可能。根据文件精神,劳动教育不仅将纳入上海市中小学必修课,而且劳动意识的培养也将前移到幼儿园启蒙阶段。

事实上,所有的劳动背后都有报酬。每一个细节都承载着劳动者的“匠心”。只有让学生现场劳动、诚实劳动、崇尚劳动,才能让诸如“匠心”、“匠心”这样的劳动教育“分心”。以此为靶子重塑劳动教育体系,也有可能为上海开辟教育创新的“新天地”。

劳动教育不同于一般知识的学习技能。从本质上讲,它是一种养成教育,需要家庭与学校,甚至需要社会合作来提供“资源”。要让孩子真正热爱工作,家庭就是课堂,学习再忙,也要让他们尽可能抽出时间做点家务,营造勤俭节约的氛围。为了让孩子从小有机会从事劳动,在劳动中增长见识和才华,学校课程还需要不断整合新资源、试验新模式。比如,你能不能创造更多的安宁机会,让孩子们有机会跟随一些技艺精湛的工匠、劳模和“大国工匠”,在劳动和劳动者中学习和培养高尚意识。

从这个小细节,教育工作者可以一目了然地发现问题:因为缺乏劳动教育,很多年轻人不仅缺乏劳动技能,而且忽视了劳动的价值。他们没有体会到劳动带来的喜悦和获得感,不重视别人的劳动成果。至于劳动过程中需要付出的大量体力、汗水和心血,更不可能理解心灵的磨砺。

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